1 前 言

　　目前，我國有新建本科院校678所（含獨立學(xué)院），在非省會城市布點的院校有208所，占全部新建本科院校的51.6%。2015年1月22日，全國教育工作會議部署：“地方本科高校要主動圍繞區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，面向市場需求，以產(chǎn)教深度融合為導(dǎo)向，以培養(yǎng)區(qū)域、行業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的應(yīng)用技術(shù)人才和適應(yīng)文化建設(shè)、社會建設(shè)和公共服務(wù)發(fā)展新需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，將學(xué)校的辦學(xué)、管理和人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)融合于產(chǎn)業(yè)鏈、公共服務(wù)鏈和價值創(chuàng)造鏈。”從培養(yǎng)目標(biāo)來看，應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是行業(yè)企業(yè)中應(yīng)用科學(xué)理論從事高技術(shù)專業(yè)工作的應(yīng)用型專門人才。從培養(yǎng)規(guī)格來看，應(yīng)用型本科教育首先必須以行業(yè)需求為本位，在知識結(jié)構(gòu)上要注重知識的復(fù)合性、現(xiàn)時性和應(yīng)用性，在能力結(jié)構(gòu)上以面向行業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識和方法解決實際問題的綜合能力和實踐能力為主[2]。因此，地方新建本科高校要實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，必須走產(chǎn)教融合協(xié)同育人途徑[3]。興義民族師范學(xué)院作為貴州省黔西南州唯一的一所本科院校，緊緊圍繞“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”進行戰(zhàn)略調(diào)整與改革，牢固樹立立足黔西南、融入黔西南、服務(wù)黔西南、貢獻黔西南的思想，堅持以服務(wù)求支持，以貢獻求發(fā)展，積極尋求與民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的融入點，探索結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要的產(chǎn)教融合育人模式，努力提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成優(yōu)勢特色。本文以興義民族師范為例，從優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式、建立協(xié)同育人平臺、加強“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)、建立科學(xué)完備的質(zhì)量保障體系等方面進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實踐，期望為地方新建本科院校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考。

　　2. 產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

　　2.1 調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。

　　專業(yè)建設(shè)融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展。專業(yè)建設(shè)要適應(yīng)、融入、引領(lǐng)黔西南布依族苗族自治州經(jīng)濟社會重點發(fā)展的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的新增長點，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)整專業(yè)設(shè)置。近年來，學(xué)校一方面根據(jù)州委州政府提出的“大教育”戰(zhàn)略，結(jié)合邊遠欠發(fā)達的少數(shù)民族地區(qū)基層基礎(chǔ)教育師資缺乏、素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，面向地方基礎(chǔ)教育所需學(xué)科設(shè)置了師范類本科專業(yè)群組，特別是圍繞黔西南布依族苗族自治州基層學(xué)前教育和小學(xué)教育得不到良好發(fā)展的問題，積極設(shè)置了學(xué)前教育、小學(xué)教育專業(yè)；另一方面根據(jù)州委州政府提出的“大旅游”戰(zhàn)略，結(jié)合黔西南州“打造山地旅游目的地”的發(fā)展戰(zhàn)略，成立“國際山地旅游發(fā)展研究院”，積極整合教學(xué)資源，努力發(fā)展山地旅游、山地高效農(nóng)業(yè)、旅游翻譯、旅游英語、旅游管理等專業(yè)方向群組；同時，結(jié)合省委省政府、州委州政府提出的“大數(shù)據(jù)”戰(zhàn)略，學(xué)校設(shè)置了物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息與計算科學(xué)、大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)群組；根據(jù)州委州政府提出的“大健康”戰(zhàn)略，《貴州省健康養(yǎng)生產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2015-2020）》文件精神，結(jié)合黔西南州提出“康養(yǎng)黔西南州”戰(zhàn)略，“大健康”產(chǎn)業(yè)急需大量人才，學(xué)校設(shè)置了大眾體育、運動康復(fù)、休閑體育、山地戶外運動、養(yǎng)身健身、安全工程等專業(yè)方向群組；根據(jù)州委州政府提出的“大民族”戰(zhàn)略，學(xué)校設(shè)置了歷史學(xué)、文化遺產(chǎn)、民族學(xué)等專業(yè)方向群組，培養(yǎng)懂民族學(xué)相關(guān)知識的人才，挖掘布依民族文化以最大限度貢獻全域旅游、山地旅游、民族旅游、生態(tài)旅游、地方民族間治理與管理等方面的發(fā)展。通過提高與地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的吻合度，融入黔西南、服務(wù)黔西南，整體上不斷增強與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的適應(yīng)性和互動性，緊扣行業(yè)企業(yè)人才素質(zhì)及能力要求，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的切入點，推動專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)鏈對接，課程內(nèi)容與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，打造育人為本、就業(yè)導(dǎo)向、注重實效的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的的特色，為黔西南布依族苗族自治州培養(yǎng)了大批急需專業(yè)人才，強化了學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的職能，更好地實現(xiàn)了以貢獻求發(fā)展。

　　2.2 創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，建立深度融合的人才培養(yǎng)體系。

　　2.2.1立足學(xué)校發(fā)展，主動尋求政府部門的支持、行業(yè)組織的指導(dǎo)評價、企業(yè)的參與融合，打通多主體共同參與的通道，加快探索不同專業(yè)校企、校地、校企合作新形式，構(gòu)建立足高校、政府支持、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的協(xié)同育人機制。通過產(chǎn)學(xué)研合作等形式，成立由學(xué)校、二級學(xué)院、地方、行業(yè)、企業(yè)共同組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，深度參與專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)目標(biāo)確定、培養(yǎng)方案制定、實習(xí)基地建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)方案制定等方面的指導(dǎo)工作。試點推行“本科學(xué)歷+職業(yè)技能素養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)性、適用性，實踐教學(xué)方法和實效的研究，強化實踐技能考核，切實實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在黔西南州委州政府的大力支持下，學(xué)校與深圳華大基因簽訂合作協(xié)議，共建生物科學(xué)專業(yè)，將華大基因西南數(shù)字化健康中心作為我校學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、實踐提供平臺和場所。與貴州省興義化工股份有限公司共建貴州省大學(xué)生工程實踐中心，聘請5位工程技術(shù)人員與我校共建應(yīng)用化學(xué)專業(yè)；與黔西南州綠緣動植物科技有限公司共建貴州省興仁金線蘭產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)示范基地，共建應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)了100多名學(xué)生。

　　2.2.2以社會需求為導(dǎo)向，建立常態(tài)化的專業(yè)分析及調(diào)研制度，深入分析行業(yè)企業(yè)所需的知識、能力及素質(zhì)要求，與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，用行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。建立學(xué)?！皩I(yè)改革試驗區(qū)”，積極支持有條件的專業(yè)先行啟動產(chǎn)教融合協(xié)同育人計劃，按照試點先行、示范引領(lǐng)、分類推進、協(xié)同發(fā)展的工作要求，確定不同專業(yè)的產(chǎn)教融合形式，制定二級學(xué)院產(chǎn)教融合分類推進實施方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　2.2.3結(jié)合行業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和手段，建設(shè)融產(chǎn)學(xué)研一體的課程銜接體系。學(xué)校以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，引進行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研究制定適應(yīng)職業(yè)要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，做好課程體系調(diào)整和優(yōu)化，進一步推進二級學(xué)院和行業(yè)、企業(yè)在課程設(shè)置、課程資源、課程內(nèi)容等方面的對接，形成銜接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的產(chǎn)教融合的課程體系。

　　(1) 積極推進課程設(shè)置模塊化。在進行充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上整合優(yōu)化課程體系，通過模塊化的設(shè)置構(gòu)成專業(yè)方向模塊與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求相吻合，為學(xué)生未來選擇專業(yè)方向和就業(yè)方向提供可能。

　　(2) 實施結(jié)合項目實踐的課程教學(xué)。營造與項目實踐相結(jié)合的課程教學(xué)環(huán)境，在學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)、學(xué)生和教師、企業(yè)專家之間建立直接聯(lián)系，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。如我校信息技術(shù)學(xué)院院與貴州易源信息科技有限公司、貴州視動互聯(lián)軟件開發(fā)有限責(zé)任公司、貴州尚城科技有限公司、貴州智庫科技發(fā)展有限公司、貴州通用科技有限公司等多家企業(yè)共建了結(jié)合項目實踐的多門課程教學(xué)，以公司技術(shù)人員和校內(nèi)專業(yè)教師共同指導(dǎo)，組織學(xué)生深度參與公司項目的實施，進行協(xié)同培養(yǎng)。

　　(3)實施學(xué)、賽、產(chǎn)相融合的實踐教學(xué)，要求理工科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不低于總學(xué)分的50%；構(gòu)建“兩個實驗平臺、三個層次、兩個結(jié)合”實驗教學(xué)體系；構(gòu)建包含“見習(xí)、校內(nèi)模擬試講與實習(xí)”三大實習(xí)環(huán)節(jié)的師范生教育實習(xí)模式；構(gòu)建第二課堂，以課程化、項目化、學(xué)分化為抓手，強化實踐教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，建設(shè)“大學(xué)生課外實驗素養(yǎng)提升工程”。

　?。?）建設(shè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的短學(xué)時、微學(xué)分課程。二級學(xué)院與行業(yè)、企業(yè)共同對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)要求和能力結(jié)構(gòu)進行分解，針對需要設(shè)置相應(yīng)的、行業(yè)企業(yè)可實施的短學(xué)時、微學(xué)分課程，通過多個緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際的短學(xué)時、微學(xué)分課程學(xué)習(xí)累積促進學(xué)生的專業(yè)綜合能力提升。

　　2.3 深化產(chǎn)教融合，建立“院企聯(lián)合、雙向互動”的協(xié)同育人平臺。

　　2.3.1建立一批產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)示范基地。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈引進行業(yè)企業(yè)相關(guān)科研及生產(chǎn)基地，與行業(yè)企業(yè)共建專業(yè)建設(shè)的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)基地。如在致公黨北京市朝陽區(qū)委、黔西南州委統(tǒng)戰(zhàn)部的大力支持下，與北京中關(guān)村加一戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展中心簽訂校企合作框架協(xié)議，共同培養(yǎng)人才；與四川博導(dǎo)教育投資管理有限公司簽訂合作辦學(xué)協(xié)議 ，該協(xié)議的簽署是為了更好地落實貴州省中華職教社、德國職業(yè)教育聯(lián)盟、興義民族師范學(xué)院、四川博導(dǎo)教育投資管理有限公司四方簽署的戰(zhàn)略合作框架協(xié)議內(nèi)容，是貴州省中華職教社與興義民族師范學(xué)院戰(zhàn)略協(xié)議中的“推動省中華職教社社員單位、德國職業(yè)教育聯(lián)盟戰(zhàn)略合作伙伴--四川博導(dǎo)教育投資管理有限公司與興義民族師范學(xué)院聯(lián)合舉辦新機制二級學(xué)院試點，通過試點推動興義民族師范學(xué)院向應(yīng)用型高校的發(fā)展。

　　2.3.2共建就業(yè)與人才儲備基地。通過以企業(yè)對人才的要求為中心組織中短期就業(yè)和人才預(yù)備培訓(xùn)、參與企業(yè)頂崗實習(xí)、向合作企業(yè)考核推薦畢業(yè)生等，構(gòu)建得到行業(yè)企業(yè)認(rèn)可的人才提升平臺。如與貴州高速公路集團有限公司簽署教育精準(zhǔn)扶貧合作協(xié)議，在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、項目合作等方面開展合作，共同構(gòu)建產(chǎn)教聯(lián)盟創(chuàng)新體系，形成專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相互促進共同發(fā)展，努力實現(xiàn)“校企合作、產(chǎn)學(xué)共贏”。學(xué)校的信息技術(shù)學(xué)院與貴州易源信息科技有限公司、貴州視動互聯(lián)軟件開發(fā)有限責(zé)任公司、貴州尚城科技有限公司、貴州智庫科技發(fā)展有限公司、貴州通用科技有限公司共建就業(yè)與人才儲備基地，進行協(xié)同育人，達到為公司儲備人才的目的。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與富士康有限公司貴州分公司共建電子類就業(yè)與人才儲備基地。應(yīng)用生物科學(xué)專業(yè)與黔西南州綠緣動植物科技有限公司共建就業(yè)與人才儲備基地，吸納了100多名學(xué)生。

　　2.3.3聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)與培訓(xùn)。依托產(chǎn)教融合對接平臺，將企業(yè)真實研發(fā)項目引進實踐實訓(xùn)課程，將項目實施變成企業(yè)課程內(nèi)容。學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合申報課題，鼓勵教師承擔(dān)企業(yè)技術(shù)開發(fā)項目，形成一批科技成果，并將這些成果轉(zhuǎn)換成教學(xué)資源。如我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)與貴州興化化工有限公司共建省級大學(xué)生工程實踐中心，貴州省通用公司與學(xué)校共建計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，同時學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同建設(shè)了85個實踐基地。

　　2.4 加強“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)。

　　健全人才雙向流動機制，優(yōu)化“雙師雙能型”教師隊伍結(jié)構(gòu)，完善“雙師雙能型”教師標(biāo)準(zhǔn)。有計劃選送教師到地方、行業(yè)企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實踐鍛煉。引進行業(yè)公認(rèn)專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才、管理人才、產(chǎn)業(yè)教授作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任專兼職教師，頂崗進入教學(xué)崗位，全面參與二級學(xué)院教學(xué)、科研和學(xué)生管理。

　　2.5 建立科學(xué)完備的質(zhì)量保障體系。

　　2.5.1完善合作機構(gòu)，加強組織領(lǐng)導(dǎo)。建立由二級學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)牽頭，專業(yè)負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)的項目實施領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對產(chǎn)教融合協(xié)同育人工作的組織領(lǐng)導(dǎo)；同時組建由學(xué)校、合作企事業(yè)單位、行業(yè)相關(guān)部門組成的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組共同推進產(chǎn)教融合協(xié)同育人項目建設(shè)工作。

　　2.5.2加大對產(chǎn)教融合協(xié)同育人項目建設(shè)的經(jīng)費支持。建立與項目建設(shè)需求相適應(yīng)的的經(jīng)費保障制度，優(yōu)化調(diào)整經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，向試點專業(yè)在實施課程教學(xué)改革、實驗實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)和“雙師雙能型”師資隊伍結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面取得成效的給予政策和經(jīng)費傾斜。

　　2.5.3完善校內(nèi)評價制度，引入行業(yè)企業(yè)督導(dǎo)評估機制。在企業(yè)實施的教學(xué)活動，采用企業(yè)為主、學(xué)校為輔的辦法制定評價標(biāo)準(zhǔn)。積極開展行業(yè)企業(yè)評估，強化對專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合程度、實驗實訓(xùn)實習(xí)水平與專業(yè)教育的符合程度、“雙師雙能型”教師團隊的比重和質(zhì)量、產(chǎn)教融合的廣度和深度等方面的考察。制定學(xué)校產(chǎn)教融合培養(yǎng)人才的質(zhì)量評價指標(biāo)體系，定期開展產(chǎn)教融合運行情況內(nèi)部和外部質(zhì)量評估，實施學(xué)院產(chǎn)教融合質(zhì)量年度報告制。

　　2.5.4學(xué)校構(gòu)建了由實踐教學(xué)目標(biāo)體系、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)管理體系和實踐教學(xué)評價體系等4 個子體系組成的實踐教學(xué)體系。

　　3. 結(jié)語

　　通過深化產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，引進行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強與行業(yè)企業(yè)的合作育人，有效開闊了學(xué)生視野和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的訓(xùn)練了學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)的核心知識快速運用到行業(yè)企業(yè)的崗位中。近三年，本科生獲省級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃150多項，省級學(xué)科競賽三等獎以上的有3000多人次，較好的達到了加強學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。產(chǎn)教融合協(xié)同育人，學(xué)生就業(yè)能力不斷得到提升，拓展了就業(yè)渠道，提高了學(xué)生的就業(yè)率。學(xué)校委托第三方評價機構(gòu)—麥可思對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示畢業(yè)生就業(yè)率在95%以上，就業(yè)吻合度90%以上。畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評，用人單位普遍認(rèn)為學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)較高、動手實踐能力強、具有較好的團隊協(xié)作和敬業(yè)精神、職業(yè)適應(yīng)能力強，對學(xué)校畢業(yè)生滿意率為95%，創(chuàng)新人才培養(yǎng)效果得到社會的廣泛認(rèn)可。學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)社會能力得到不斷提升。

　　行業(yè)企業(yè)發(fā)展的日新月異，要求高校要不斷深化產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索、實踐與改革，培養(yǎng)更多的適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的高級應(yīng)用型人才，這也是新建地方本科院校要積極探索的發(fā)展之路。

　?。ㄗ髡呦抵泄仓醒朦h校第一期習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想理論研修班學(xué)員、貴州省興義民族師范學(xué)院副院長）